Scratch编程教学的核心挑战在于如何将游戏化元素与教育目标无缝结合，避免学习过程偏离实质性思维培养。
这种教学方式常以游戏形式呈现，容易导致学生专注于趣味性而非深层学习目标，教师需具备扎实的教学理论和实践经验来驾驭这种动态平衡。Scratch的直观界面虽能快速吸引学生兴趣，但若缺乏对教学本质的深刻理解，容易沦为表面的娱乐活动，无法发挥其培养逻辑思维和问题解决能力的潜力。研究显示，教学热点的聚焦点往往停留在基础应用层面，而非深入探索Scratch在课堂中的独特教育特质，这限制了教学模式的创新和实践的深化。
师资不足是另一个显著障碍，许多信息技术教师的知识储备和教学理念未能跟上Scratch的灵活性需求，难以处理多变的教学情境与稳定目标之间的矛盾。高层次研究人员的稀缺导致学术成果匮乏，相关文献多源于教师经验总结或学生论文，缺乏系统理论指导，造成理论与实践的脱节。跨学科教学师资的匮乏进一步加剧了问题，限制了Scratch与其他学科的整合潜力，尽管这种整合能显著提升学生的综合能力。
学生规划能力的缺失也影响教学效果，在复杂脚本构建中，学生常跳过分析设计阶段直接动手，导致思维混乱和作品不完整，这反映了早期教育中分析性思维培养的不足。Scratch教学中需强化先规划后实践的习惯，从简单任务入手逐步渗透结构化思考方式，避免学生因缺乏逻辑框架而陷入无效尝试。这种能力的缺失不仅影响编程学习，还延伸到其他学科，突显了基础思维训练的重要性。
Scratch的价值在于其作为表达和创造平台的角色，而非单纯工具，它能有效培养学生的信息素养和合作能力，但前提是教学设计和实施需紧扣教育本质。通过持续优化师资培训和研究投入，教育者能更好地发挥Scratch在激发创新思维方面的潜能，推动其在基础教育中的可持续应用。未来，关注身体经验与逻辑思维的结合将帮助构建更高效的教学情境，使学习过程既吸引人又富有成效。
