Scratch编程教学在培养学生思维和创造能力方面潜力巨大，但受限于研究深度不足和师资匮乏，亟需针对性策略实现其教育价值。
Scratch作为可视化编程工具，已改变传统信息技术课堂形态，推动教与学模式变革，强调身体经验与逻辑思维的结合，但在实际应用中，研究深度不足成为首要问题。相关文献多集中于教学设计和课堂运用，缺乏对Scratch特质的深度探索，导致潜能未完全发挥，大部分研究源自教师经验总结或学生论文，理论指导薄弱，系统性欠缺，影响策略的可持续性。
师资匮乏进一步加剧挑战，体现在高层次研究人员稀缺、信息技术教师素质不达标及跨学科教学师资短缺。教师队伍中，显性知识存储不足和隐性教学理念滞后并存，部分教师无法处理灵活教学情景与稳定目标的平衡，易将Scratch教学简化为传统讲授模式，忽视其游戏化特质和价值属性，削弱学生自主性和创造性培养。
针对这些问题，有效教学策略聚焦问题导向和可视化方法，问题导向教学通过任务驱动引导学生发现问题、分析解决，而可视化教学利用Scratch界面简化逻辑过程，帮助学生分解复杂任务。这些策略需整合多元评价反馈，确保能力培养不被工具属性主导，而是强化情景式学习中的探究与创新。
实施过程中，需优化资源开发和教师培训，开发针对性课程资源如游戏化任务，并加强跨学科整合，例如结合数学坐标概念设计编程活动。应对学生缺乏规划习惯的挑战，强调教学设计中的前期分析环节，避免操作混乱。
长远看，解决研究深度和师资问题需制度支持，如建立高层次研究团队和教师发展机制，推动Scratch教学从经验总结转向理论深化，确保策略落地时兼顾灵活性与目标稳定性，真正提升学生能力。
