话说Scratch教学本应是编程入门的乐园，可现实中学生常常一上来就埋头搭建脚本，结果弄得一团糟，这背后藏着啥猫腻呢。
学生习惯了所见即所得的学习方式，比如画图和PPT这类工具，思维上懒得动脑分析需求，直接动手成了本能，导致复杂任务时彻底懵圈，就像没带地图就闯迷宫一样搞笑，再加上Scratch的积木式界面太直观，孩子们觉得拖拽几下就能出效果，谁还费心去设计流程啊，结果脚本越搭越乱，最后只能干瞪眼等老师救场。
教师这边也有苦衷，不少老师自身素质不达标，知识储备不足或教学理念老旧，面对Scratch灵活多变的游戏化场景，要么被带偏了教学目标，要么硬生生把它教成传统讲授课，完全无视其跨学科特质，高层次研究人员稀缺让教学理论跟不上实践，老师们的经验总结往往缺乏深度，结果课堂成了半吊子试验场，学生自然更懒得规划了。
这种不规划的习惯埋下隐患，学生逻辑思维没锻炼出来，遇到广播命令或变量计算等稍复杂的模块，立马暴露短板，作品漏洞百出，比如角色乱跑或倒立旋转的滑稽场面频出，长期下来，创新能力和问题解决力都打折，原本趣味十足的编程课变成挫败感制造机，想想都觉得可惜。
要打破这怪圈，得从根子上培养分析性思维，比如在简单任务前加个小讨论环节，让学生像导演排节目一样先脑补顺序，但别指望一蹴而就，毕竟改变习惯比写代码还难。
Scratch的魅力本该是创意大爆炸，可如果总在混乱中收场，那跟让小猫跳踢踏舞却忘了教它穿鞋有啥区别，真是让人哭笑不得。
