Scratch作为小学信息技术课程的编程工具，其试题设计需紧扣计算思维的核心要素，包括问题分解、模式识别及算法设计能力。搜索结果指出，试题常通过变量控制、循环结构和条件判断等模块考查学生逻辑处理能力，例如变量模块用于存储动态数据，循环指令实现重复执行逻辑，而条件语句则反映决策分析水平。这些知识点直接关联计算思维的实践应用，需在试题中明确设置针对性任务。
试题的层次性设计对评估思维深度至关重要。基础题应聚焦单一技能验证，如角色坐标控制或造型切换；进阶题则需整合多模块协作，例如结合键盘事件侦测与变量运算设计交互游戏。搜索结果强调，分层任务能区分学生的思维复杂度——简单顺序结构仅需步骤复现，而嵌套循环或条件分支则要求抽象问题本质并构建解决方案。
当前试题存在重操作轻思维的倾向。部分题目过度侧重角色移动或特效设置等机械操作，忽略对算法设计的深度考察。例如试题中频繁出现“移动10步”“切换造型”等指令，却少见要求学生解释循环终止条件或变量赋值逻辑的分析题。这种设计难以真实反映学生的问题建模能力，易使教学停留于界面操作层面。
优化试题需强化开放性任务比例。可设置未定义目标的场景，如“设计自动评分系统”或“创建随机出题器”，引导学生自主规划变量规则与流程结构。搜索结果证实该类任务能激活创新思维，例如智能出题器需综合随机数生成、输入侦测和条件判断模块，完整覆盖计算思维各维度。同时引入过程性评价，通过脚本结构分析思维严谨性，避免仅以运行结果作为评分依据。
