在设计信息技术作业中使用Scratch时，教师必须巧妙融合创新元素与教育规范，以最大化学生的编程兴趣和技能发展，这一平衡直接关系到学生对核心计算思维的掌握程度和应用能力。
教育目标的实现依赖于基础技能训练，例如通过结构化题目强化逻辑思维和算法理解，Scratch作业通常包含基础部分如脚本编写和简单交互设计，这些内容帮助学生掌握变量使用、条件判断等核心概念，显示在编程试题中设置计算按钮或角色移动任务能有效巩固基本操作技能，同时确保学习过程的系统性和连贯性。
创新性的引入则需通过自由创作主题来激发学生的想象力，如设计寓言故事或互动游戏，强调创作部分应包含健康积极的选题如文明小公民或梦，并要求作品完整性包括开始结束按钮和帮助说明，这种开放式任务促进学生探索Scratch的多元模块如广播消息和角色造型切换，从而培养问题解决能力。
平衡策略涉及将基础与创作无缝衔接，例如在评价指标中同时强调技术性和艺术性，指出作品需兼具思想性、完整性和创造性，通过设定明确评分标准如逻辑流畅度和界面美观度，教师能引导学生在完成固定算法练习后自然过渡到个性化项目中，避免技能训练与创意表达脱节。
实际设计中还需考虑学生认知水平匹配主题复杂度，低年级作业宜简化基础部分如单一角色控制，而高年级可扩展至多角色交互，提到分层标题设计如一级二级三级有助于适应不同年龄段，确保教育目标与创新需求在教学大纲框架内协同推进。
